▷ Cuarta Sesión Ordinaria del CTE Enero 2026: Guía práctica para directores y supervisores 🥇

El CTE cobra sentido cuando el diálogo profesional guía las decisiones.

Estimados colegas: Supervisores, Directores y Docentes. 

Llegamos a enero de 2026, un punto de inflexión en el ciclo escolar. La Cuarta Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) no es simplemente una reunión más en el calendario; es el momento de fortalecer el corazón de nuestra labor diaria: el trabajo colaborativo. 

Como líderes y agentes de cambio, sabemos que la teoría suena impecable en el papel, pero la realidad de las aulas y los pasillos escolares es mucho más compleja. Este artículo busca ser la guía que desmenuza las orientaciones oficiales, ofreciendo un análisis profundo sobre cómo transformar nuestras escuelas en verdaderas Comunidades de Aprendizaje (CA).

1. El Trabajo Colaborativo: Más que Reunirse, es Transformar

En sesiones previas, hemos explorado la identidad y el aprendizaje situado. Ahora, el enfoque se centra en la responsabilidad compartida. Pero, ¿qué significa realmente colaborar en el contexto actual?

¿Qué es el trabajo colaborativo hoy?

Para nosotros, como autoridades y docentes, el trabajo colaborativo es el proceso de construcción social donde el conocimiento individual se pone al servicio del colectivo. No es solo "repartirse el trabajo" para terminar rápido; es fusionar saberes para resolver problemas que a un solo docente le resultarían abrumadores.

Características fundamentales:

• Horizontalidad: Las jerarquías se desdibujan en favor del saber pedagógico.
• Interdependencia positiva: El éxito de mi colega es el éxito de mis alumnos.
• Reflexión crítica: La capacidad de observar nuestra práctica sin miedo al juicio.
• Meta común: La mejora sustancial del aprendizaje de todos los estudiantes.

¿Qué se necesita para que florezca la colaboración?

No surge por decreto. Para que exista, requerimos:

1. Confianza profesional: Sentirse seguro de exponer una falla en clase sin ser sancionado.
2. Apertura al cambio: Estar dispuestos a desaprender vicios pedagógicos arraigados.
3. Liderazgo facilitador: Directivos que no controlen, sino que abran espacios y faciliten oportunidades de encuentro.

2. Análisis Crítico: La Colaboración según Krichesky y Murillo

El texto de Krichesky y Murillo (2018) es una advertencia necesaria: "Trabajar colectivamente no siempre supone intercambios profundos". Podemos estar sentados en la misma mesa y seguir aislados mentalmente.

La trampa de la "Colegialidad Artificial"

A veces, los directivos forzan la colaboración a través de formatos y actas. Esto es lo que Little (2002) llama perpetuar estructuras conservadoras. La verdadera colaboración, según Sarason (1982), requiere:

• Observación directa.
• Discusión franca sobre dilemas de la práctica.
• Comunicación transparente sobre los fines de la educación.

Si la colaboración no aporta al docente herramientas pedagógicas nuevas, es solo burocracia. El objetivo es reforzar la autonomía docente, no asfixiarla con más tareas.

3. Desmenuzando la Infografía: La CA en Acción (Anexo 1)

Para esta Cuarta Sesión, la infografía propuesta por las orientaciones es nuestra hoja de ruta. Analicemos sus siete pilares con una mirada de gestión:

1. Innovación y Apoyo: Cuando se consolida la cultura colaborativa, el docente se atreve a innovar porque sabe que tiene un apoyo colectivo para resolver dudas y problemáticas reales del aula.
2. Responsabilidad Compartida: Es el tránsito del "mis alumnos" al "nuestros alumnos". El objetivo central es el aprendizaje de todas y todos los estudiantes, eliminando el rezago de forma sistémica. No hay alumnos "ajenos".
3. Sistematicidad: La colaboración no es un evento de un solo viernes; ocurre cuando se aprende y trabaja de forma regular.
4. Aprendizaje Colaborativo como Estrategia: No hay mejor curso de actualización que el que se da entre pares. Estudiar juntos y analizar la práctica en un contexto social específico (nuestra colonia, nuestra comunidad) es desarrollo profesional de alto nivel.
5. El Diálogo: El motor de cambio se construye con preguntas significativas. En el CTE de enero, debemos invitar a los docentes a reconceptualizar su quehacer cotidiano, no solo a llenar cuadros.
6. Condiciones para el Éxito: Requiere tiempo, recursos, liderazgo, seguimiento y evaluación continua.
7. Superar el Individualismo: Debemos derribar los "muros del aislamiento". Un docente solo en su aula es vulnerable; un colectivo unido es una fuerza de cambio imparable.

4. Las Condiciones Institucionales: El Estudio de Mejoredu (Anexo 2)

El estudio de Mejoredu (2023) es revelador. Divide las condiciones en dos dimensiones que los supervisores y directores deben dominar:

Condiciones Formales (Lo establecido)

Son las reglas del juego. Incluyen la normatividad, los sistemas de promoción, la infraestructura y, lo más crítico: la gestión del tiempo. Si no hay tiempos institucionales para colaborar, la colaboración muere en el cansancio.

Condiciones Informales (La cultura viva)

Aquí es donde reside el verdadero poder o la mayor resistencia. Se trata de:

• Redes de amistad y empatía: ¿Cómo se llevan los profesores en el recreo?
• Liderazgo pedagógico: La capacidad del director para inspirar, no solo mandar.
• Clima organizacional: El "aire" que se respira en la escuela.

Nota de Autoridad: Como Comunidad de Aprendizaje, nuestro papel es ser facilitadores del diálogo. Todos somos responsables de generar un clima de comunicación abierta donde se puedan trabajar las distintas opiniones o puntos de vista de manera constructiva, cuidando siempre que la diferencia de ideas no se convierta en un roce personal. 

5. Resolviendo los Desafíos: Guía para la Práctica del CTE

Para que este CTE de enero sea productivo, proponemos contestar estas interrogantes desde la honestidad total. Aquí algunas pistas para guiar la reflexión en sus colectivos:

A. ¿Cómo son nuestras relaciones de colaboración?

Análisis: ¿Hay apoyo mutuo o solo cortesía? La colaboración real se ve cuando un docente entra al salón de otro para ayudar, o cuando comparten un material exitoso sin recelos. Si solo compartimos el "qué vamos a comer", aún no hay colaboración pedagógica.

B. Estrategias Directivas para el Estudio Conjunto

• Clubes de lectura pedagógica: Breves pero sustanciosos.
• Parejas pedagógicas: Observación entre pares con retroalimentación constructiva.
• Intercambio de "Buenas Prácticas" (y malas también): Normalizar el análisis de lo que no funcionó para entender por qué.

C. Identificando qué nos limita y qué nos ayuda a avanzar

• Lo que nos limita (formal): La carga administrativa excesiva que roba tiempo a la planeación conjunta y al diálogo pedagógico real.
• Lo que nos ayuda a avanzar (informal): La afinidad de intereses o la buena relación entre colegas que permite intercambiar ideas de forma natural, incluso fuera de horario. Ojo: Como Comunidad de Aprendizaje, debemos aprovechar estas buenas relaciones para contagiar ese entusiasmo al resto del grupo y fortalecer la unión de toda la escuela.

D. Las Tensiones y Retos

La principal tensión suele ser el tiempo y la resistencia al cambio. ¿Cómo atenderlo?

1. Priorizar: Menos puntos en el orden del día, pero más profundos.
2. Espacios Alternos: Grupos de mensajería para compartir recursos, desayunos pedagógicos o breves reuniones de ciclo.

5.1. Dinámica de Activación: "El Mapa de Interdependencias" (Rompehielo Pedagógico)

Para romper el hielo y visualizar la colaboración antes de entrar al análisis profundo, proponemos este ejercicio de 15 minutos:

• Objetivo: Reconocer que ningún docente es una isla y que todos poseemos un "capital pedagógico" útil para los demás.
• Material: Un bola de estambre y tarjetas de colores.
• Instrucciones:
1. Cada docente escribe en una tarjeta una fortaleza pedagógica (ej. "uso de apps educativas", "control de grupo", "comprensión lectora").
2. Sentados en círculo, el Director inicia sosteniendo la punta del estambre y lanza la bola a alguien que necesite esa fortaleza o con quien haya colaborado recientemente.
3. Al final, se habrá creado una red física de estambre que conecta a todos.
• Reflexión de autoridad: Si alguien suelta el hilo, la red se debilita. Así de tangible es la responsabilidad compartida en nuestra escuela.

5.2. Herramienta de Sistematización: Bitácora de Acuerdos Colaborativos (BAC)

Para evitar que las palabras se las lleve el viento, pueden utilizar este formato de relatoría simplificado. Es mejor tener un acuerdo sólido que diez promesas vagas.

Dimensión de Mejora	Desafío Detectado	Acuerdo de Colaboración (El "Cómo")	Responsables y Seguimiento
Práctica en el Aula	Ej: Dificultad en procesos de lectoescritura en 1º grado.	Realizar una observación cruzada entre pares de 1º y 2º grado el próximo martes.	Prof. Martha y Prof. Raúl (Reporte en el próximo CTE).
Gestión del Tiempo	Ej: No hay espacios para planear juntos.	Destinar los últimos 20 minutos de cada recreo de los jueves para un "café pedagógico".	Todo el colectivo / Director facilita el espacio.
Uso de Recursos	Ej: Desconocimiento de nuevos materiales de apoyo.	Crear un banco de recursos digital compartido (Drive) para subir planeaciones exitosas.	Comisión de Tecnología / Supervisión técnica.

6. Preparación de la Sesión con Docentes 

Para los Directores y Supervisores, la clave de este enero es la coparticipación. No carguen solos con la sesión.

• Delegar con propósito: Involucren a docentes líderes para que coordinen ciertos momentos de la sesión.
• Delimitar el objeto de estudio: No intenten resolver todos los problemas de la escuela en un viernes. Elijan un rasgo del perfil de egreso o una problemática de lectoescritura y trabajen sobre ello.
• Vincular con la realidad: Si el diálogo no toca la planeación del lunes siguiente, la sesión fue un fracaso.

7. Glosario Estratégico para el Colectivo

En las sesiones, es común confundir términos. Aquí una tabla comparativa para dar claridad al equipo:

Concepto	Definición	¿Cuándo es mejor usarlo?
Cooperación	Distribución de tareas para un fin común.	Para organizar festivales o eventos logísticos.
Colaboración	Construcción conjunta de conocimiento y soluciones.	Para el diseño curricular y mejora de la enseñanza.
Colegialidad	Relación profesional basada en el respeto y normas.	Para mantener un clima institucional sano.
Comunidad	Grupo unido por valores, identidad y metas compartidas.	Es el estado ideal al que toda escuela debe aspirar.

8. Insumos Críticos para Descarga y Consulta

Directores y Supervisores, asegúrense de tener estos materiales listos y compartirlos con sus colectivos con anticipación. No esperen al día de la sesión:

1. Orientaciones para la Cuarta Sesión Ordinaria del CTE: El documento base según el tema seleccionado (campo formativo o eje articulador).
2. Anexo 1. Infografía El Trabajo Colaborativo Docente en la CA: Ideal para imprimir y pegar en el centro de la mesa de trabajo.
3. Anexo 2. Condiciones Institucionales y Trabajo Colaborativo: Texto de Mejoredu para el análisis profundo de la gestión escolar.

💬 Para seguir pensando la escuela y el trabajo docente

✔️​ ¿Esta guía te ayudó a mirar con otros ojos el trabajo colaborativo que se vive en tu colectivo escolar?

✔️ ¿Te reconociste en alguna de las tensiones entre lo que el discurso pedagógico propone y lo que la realidad institucional permite?

👉 Te invitamos a compartir en los comentarios: ¿qué tan cerca —o qué tan lejos— está el trabajo colaborativo que se promueve en el CTE de lo que realmente ocurre en tu escuela?

Tu experiencia puede ayudar a otros directores, supervisores y docentes a pensar la mejora escolar con mayor honestidad y sentido colectivo.

Reflexión Final: El Rol del Directivo como Arquitecto de Culturas

El trabajo colaborativo no es una meta que se alcanza, es un hábito profesional que se cultiva día a día. Como Comunidad de Aprendizaje, el desafío no está en hacer más reuniones, sino en dotarlas de sentido pedagógico, de preguntas incómodas y de acuerdos posibles. Superar el aislamiento docente no se logra con una sola sesión de CTE; requiere tiempo, coherencia y liderazgo que confíe en la inteligencia colectiva.

En este escenario, el rol del directivo no es el de quien dirige cada paso, sino el de quien diseña las condiciones para que el diálogo ocurra, para que la práctica se analice sin miedo y para que el aprendizaje profesional sea una experiencia compartida. Cuando el colectivo se reconoce como corresponsable del aprendizaje de todas y todos los estudiantes, la colaboración deja de ser discurso y se convierte en cultura.

Este enero de 2026, el verdadero reto es que cada docente salga del Consejo Técnico Escolar con claridad, no con cansancio; con preguntas que impulsen su práctica, no con acuerdos que se archivan; y con la certeza de que su voz importa porque forma parte de un engranaje mayor. Ahí, y solo ahí, el CTE cumple su sentido pedagógico.

Sigamos pensando la escuela, juntos.

¡Un abrazo! 🚀