▷ Orientaciones pedag贸gicas de la NEM: Potenciando una Educaci贸n m谩s Justa 馃

▷ Orientaciones pedag贸gicas de la NEM: Potenciando una Educaci贸n m谩s Justa 馃

Las orientaciones pedag贸gicas de la Nueva Escuela Mexicana son un conjunto de lineamientos que orientan la pr谩ctica educativa en el pa铆s. Estas orientaciones buscan formar ciudadanos cr铆ticos, responsables, honestos y comprometidos con la transformaci贸n de la sociedad. 


Estas directrices, dise帽adas para potenciar una educaci贸n inclusiva y de calidad, se erigen como un referente que gu铆a a docentes y estudiantes hacia un horizonte de oportunidades igualitarias y desarrollo integral. En este art铆culo, exploraremos en detalle las principales orientaciones pedag贸gicas de la Nueva Escuela Mexicana, analizando c贸mo estas estrategias est谩n transformando el panorama educativo y aclarando el camino hacia una sociedad m谩s justa y pr贸spera para todos sus integrantes.


Principios orientadores de la Nueva Escuela Mexicana

En la Nueva Escuela Mexicana la labor del magisterio es trascendental; por lo que, su trabajo cotidiano se gu铆a bajo los siguientes principios orientadores: 

  1. El derecho de las ni帽as, ni帽os, adolescentes y j贸venes a la educaci贸n. Esto los convierte en sujetos activos en el desarrollo de sus potencialidades.
  2. El inter茅s, la actividad, la detecci贸n de necesidades y las potencialidades de las y los estudiantes, as铆 como los desaf铆os de su contexto y de la humanidad en su conjunto, son ejes reguladores de la actividad en el sal贸n de clase.
  3. Ni帽as, ni帽os, adolescentes y j贸venes son considerados en igualdad de capacidades y disposiciones para aprender, con especial atenci贸n a aquellos que provienen de contextos en situaci贸n de vulnerabilidad.
  4. Vinculaci贸n con la comunidad inmediata para enriquecer la labor de la escuela, los procesos formativos, y revitalizar el lazo social.
  5. Promoci贸n del trabajo colaborativo a partir de la participaci贸n de las y los estudiantes en las actividades que fomenten la cultura f铆sica, el apoyo emocional, el desarrollo intelectual, y una cultura de paz, aspectos propios del ser humano.
  6. Coherencia entre los valores y las propuestas, los objetivos y las estrategias, el discurso y la pr谩ctica, el contenido y la forma, en que se ejerce la funci贸n docente y directiva.
  7. Organizaci贸n y uso de la informaci贸n, estrategias, recursos, materiales para enriquecer las actividades escolares y promover diversas experiencias de aprendizaje.
  8. Atenci贸n a la diversidad cultural, ling眉铆stica, de g茅nero, de aprendizaje, de grupos sociales. 

Fases para el desarrollo de la pr谩ctica docente

1. Diagn贸stico de grupo.

Se considera la informaci贸n sobre su ambiente inmediato; es decir, su sal贸n de clase, con la intenci贸n de organizar el tratamiento de contenidos y que sirva como punto de referencia en el curso.

En el diagn贸stico se debe considerar la informaci贸n del contexto escolar interno. Asimismo, se sugiere obtener informaci贸n sobre las trayectorias escolares de las y los estudiantes a trav茅s de un ejercicio colegiado en el que, entre docentes, se compartan informaci贸n relevante de la evoluci贸n del aprendizaje del estudiantado.

En el diagn贸stico identifique lo siguiente:

  1. Contexto y composici贸n familiar: actividades de apoyo y actividades extraescolares.
  2. Inter茅s y cambios en ellos.
  3. Trabajos escolares, productos de actividades, producciones escritas, foros, etc.
  4. Habilidades, disposiciones, aspiraciones y capacidades que les han sido reconocidas por sus maestros, por sus pares, por sus padres, o que ellas y ellos mismos reconocen.
  5. Evaluaciones o valoraciones realizadas a lo largo del curso.
  6. Logros obtenidos en el nivel o grado de estudios previo.


2. Organizaci贸n del contenido.

Durante la planeaci贸n, los docentes tienen el saber para repensar y modelar las estrategias que pondr谩n en juego en el sal贸n de clase, considerando el contexto escolar.

Algunos principios organizadores de los contenidos son:

  1. Interrogarse sobre las formas de organizaci贸n de los contenidos en su contexto escolar.
  2. Reflexionar individual y colectivamente sobre cu谩les son las formas de organizaci贸n pertinentes en su comunidad escolar.
  3. La experimentaci贸n pedag贸gica lleve a la integraci贸n de 谩reas, campos de conocimiento y asignaturas.
  4. Organizar estrategias y actividades de apoyo de los padres de familia en el tratamiento de los contenidos para beneficio de la formaci贸n del estudiantado.
  5. Atender los intereses, potencialidades, problem谩ticas, opiniones y valoraciones de las y los estudiantes.
  6. Revisar o dise帽ar materiales de trabajo y elegir los que juzgue pertinentes para su planeaci贸n.
  7. Considerar la informaci贸n que se recaba constantemente en el diagn贸stico y puede sugerir formas de organizaci贸n de los contenidos.
  8. Impulsar el sentido l煤dico en las actividades.

3. Selecci贸n de estrategias metodol贸gicas.

Se dise帽a, construye y selecciona diversas estrategias metodol贸gicas que contribuyen al aprendizaje de las y los estudiantes.

Algunos principios orientadores para el dise帽o y la selecci贸n de estrategias son:

  1. Considerar estrategias sustentadas en metodolog铆as activas y participativas, que dinamicen el trabajo en el aula y que favorezcan la experimentaci贸n y tengan en cuenta la perspectiva socioafectiva.
  2. Fomentar el aprendizaje colaborativo mediante diversas estrategias con miras a construir nuevos significados, edificar un saber social plural, informado, responsable y 茅tico, que se proyecta socialmente.
  3. Promover pausas activas; momentos insertos en la jornada escolar, dirigidos al involucramiento del movimiento corporal y la ejercitaci贸n mental de las y los estudiantes, con el fin de enfocar la atenci贸n, mantener la continuidad de la actividad, relajarse, poniendo en juego el cuerpo y los sentidos.
  4. potenciar la autonom铆a en el aprendizaje de las y los estudiantes.

4. Evaluaci贸n.

Proceso que construye informaci贸n para retroalimentar y tomar decisiones orientadas a la mejora continua en las trayectorias formativas de los estudiantes y la pr谩ctica docente.

La evaluaci贸n se construye desde la pr谩ctica en el aula y con la participaci贸n conjunta de todos los actores de la escuela e implica la sistematizaci贸n de la informaci贸n de lo que acontece en el cotidiano escolar:

  1. Trayectorias formativas de los estudiantes: La informaci贸n que se obtenga puede organizarse de la siguiente manera: estado inicial de los aprendizajes, momentos significativos observados, aprendizajes obtenidos, las habilidades, disposiciones y capacidades a potenciar.
  2. Pr谩ctica docente: Se trata de construir informaci贸n que permita fortalecer y dar nuevos sentidos a la labor profesional del docente, desde la retroalimentaci贸n de la planeaci贸n y la vivencia cotidiana, a trav茅s de la reflexi贸n. Esta informaci贸n posibilita la organizaci贸n de los planes de formaci贸n continua.

Quiz谩s no sepas, pero la Subsecretar铆a de Educaci贸n Media Superior tiene una biblioteca digital para docentes que puedes consultar de forma sencilla.

Puedes acceder al cat谩logo completo de materiales dando clic aqu铆. 

Por ejemplo, hemos extra铆do este art铆culo de esta biblioteca con la siguiente referencia: 

Material Interactivo Orientaciones Pedag贸gicas de la NEM. (s.f.). Biblioteca Digital


Conclusiones:

Las Orientaciones Pedag贸gicas de la Nueva Escuela Mexicana representan un importante avance hacia la construcci贸n de un sistema educativo m谩s justo y equitativo en M茅xico. Al centrarse en la equidad, la inclusi贸n, la diversidad cultural, el desarrollo de competencias para la vida y la promoci贸n de la educaci贸n inclusiva, estas orientaciones ofrecen un marco s贸lido para transformar la pr谩ctica educativa y asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar el 茅xito acad茅mico y personal. 


La implementaci贸n efectiva de las orientaciones pedag贸gicas en la NEM requiere un compromiso continuo por parte de todos los actores educativos, as铆 como pol铆ticas y recursos adecuados para apoyar su aplicaci贸n en el aula. Con el firme compromiso de seguir avanzando en esta direcci贸n, la Nueva Escuela Mexicana est谩 preparada para impulsar un cambio significativo en el panorama educativo del pa铆s y contribuir a la construcci贸n de una sociedad m谩s inclusiva, equitativa y pr贸spera para todos sus ciudadanos.


Ahora que conoces m谩s sobre las orientaciones pedag贸gicas de la NEM; te invito a adaptar estos conceptos a tu pr谩ctica docente.


¡Un abrazo! 馃殌​

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