La Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) de septiembre 2025 marca un momento clave para que las y los docentes reflexionen sobre su práctica y fortalezcan el trabajo colaborativo. En esta ocasión, se propone un enfoque central: El CTE como una Comunidad de Aprendizaje, un espacio donde el diálogo, la colaboración y la reflexión conjunta permiten avanzar hacia una mejora real en la enseñanza y en los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes.
Este artículo busca guiarte paso a paso para comprender qué significa hablar del CTE como una Comunidad de Aprendizaje, cómo prepararte para la Primera Sesión Ordinaria del CTE, y cuáles son los ejes prioritarios que marcarán el rumbo del ciclo escolar 2025-2026.
¿Qué significa el CTE como una Comunidad de Aprendizaje?
Hablar del Consejo Técnico Escolar como una Comunidad de Aprendizaje (CA) implica reconocer que los docentes no solo trabajan juntos, sino que aprenden juntos. Esto quiere decir que cada sesión se convierte en un espacio de construcción colectiva de saberes, de análisis crítico de la práctica y de búsqueda de soluciones a las problemáticas que enfrenta cada escuela.
Una Comunidad de Aprendizaje es más que un grupo de maestros reunidos: es un colectivo comprometido con un propósito común —el aprendizaje integral de niñas, niños y adolescentes— y que asume que solo a través de la colaboración se puede mejorar la práctica docente y, en consecuencia, la calidad educativa.
Rasgos que distinguen al CTE como Comunidad de Aprendizaje
- Ambiente de confianza y respeto: todos los docentes pueden expresar dudas, opiniones o desacuerdos sin temor a juicios.
- Responsabilidad compartida: el éxito escolar no depende de un solo docente ni de la dirección, sino de todos.
- Reflexión constante: las experiencias, problemas y logros se analizan colectivamente para aprender de ellos.
- Propósito común: formar estudiantes críticos, solidarios y capaces de transformar su entorno.
Los retos históricos del CTE: ¿por qué cuesta tanto trabajar en comunidad?
No podemos hablar del CTE como comunidad de aprendizaje sin reconocer los problemas que históricamente han limitado su desarrollo:
- Individualismo docente: La gran mayoría de los profesores están acostumbrados a trabajar de forma aislada, en su aula, con sus métodos, sin compartir ni escuchar.
- Ideologías y divisiones internas: en ocasiones los colectivos se fragmentan por diferencias políticas o sindicales.
- Falta de reconocimiento: algunos docentes sienten que su voz no cuenta, lo que desmotiva la participación.
- Excesiva carga administrativa: el CTE se percibe como un requisito burocrático, más que como un espacio pedagógico.
- Escasa formación en trabajo colaborativo: no siempre se tienen las herramientas para dialogar, argumentar o construir acuerdos.
La Primera Sesión Ordinaria del CTE septiembre 2025 debe ser vista como una oportunidad para romper con estos vicios y recuperar el verdadero sentido del consejo: aprender y decidir en colectivo.
El papel de los directivos y supervisores en la consolidación del CTE
El liderazgo de directivos y supervisores es determinante para que el CTE funcione como comunidad de aprendizaje. Su rol no es “dar órdenes”, sino facilitar procesos de diálogo, orientar decisiones y acompañar al colectivo docente.
Dinámicas para comunidad de aprendizaje en el CTE
- Comprender a fondo las dinámicas del colectivo: identificar fortalezas y áreas de conflicto.
- Crear condiciones de participación equitativa: dar voz a quienes suelen callar.
- Promover el respeto y la escucha activa.
- Motivar a los docentes a compartir experiencias de aula.
- Acompañar en la toma de decisiones, sin imponer, pero orientando hacia acuerdos sostenibles.
- Mantener el propósito central: la mejora de los aprendizaje.
El CTE y las comunidades de aprendizaje en la Nueva Escuela Mexicana
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) impulsa un enfoque comunitario en la educación donde la escuela se entiende como un espacio de encuentro de saberes, valores y culturas, que valora la diversidad. Bajo esta visión, el Consejo Técnico Escolar deja de ser un simple requisito normativo y se convierte en un motor de transformación educativa.
Principios que sostienen esta visión
- Autonomía profesional docente: cada maestra y maestro tiene la capacidad de decidir y aportar desde su experiencia.
- Colaboración horizontal: se reconoce el valor de todas las voces en la toma de decisiones.
- Construcción social del conocimiento: aprender desde las experiencias colectivas y no solo desde la teoría.
- Pensamiento crítico y diálogo reflexivo: cuestionar, argumentar y replantear las prácticas de enseñanza.
- Centra el aprendizaje en el quehacer escolar.
La preparación de la Primera Sesión Ordinaria del CTE septiembre 2025
Qué hacer en la primera sesión del CTE 2025
En esta Primera Sesión Ordinaria del CTE, los colectivos docentes abordarán tres asuntos prioritarios que marcarán el rumbo del ciclo escolar 2025-2026:
1. Reflexión en torno a las comunidades de aprendizaje
La primera tarea es analizar qué necesita fortalecer cada colectivo para transitar hacia una cultura de colaboración auténtica. Algunas preguntas detonadoras pueden ser:
- ¿Cómo estamos trabajando actualmente en comunidad?
- ¿Qué obstáculos enfrentamos para dialogar y reflexionar juntos?
- ¿Qué acciones podemos emprender para aprender unos de otros?
El primer paso es siempre identificar y problematizar las situaciones concretas que vivimos en nuestra escuela y aula, para que la reflexión tenga un impacto real.
El objetivo es que cada docente se reconozca como parte de una comunidad que comparte saberes y responsabilidades.
Ejemplo:
Reflexión en torno a las comunidades de aprendizaje
Sesión del CTE: 1 (26 de septiembre)
Tema: Comunidades de Aprendizaje + Seguimiento al Programa de Mejora Continua
Participantes: Colectivo docente completo y director de la escuela
Contexto:
Durante la primera sesión del CTE, el colectivo docente decidió reflexionar sobre cómo consolidar una comunidad de aprendizaje dentro de la escuela, enfocándose en la planeación didáctica como uno de los temas prioritarios del ciclo escolar.
Desarrollo de la reflexión:
- Apertura de la sesión: El director abrió la sesión recordando los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la importancia de que cada docente se vea como parte de un colectivo que aprende y enseña en conjunto.
- Análisis del tema: Los docentes compartieron sus experiencias respecto a la planeación didáctica, señalando dificultades y aciertos:
- Algunos docentes comentaron que las planeaciones se realizaban de manera individual y no siempre reflejaban los objetivos de toda la comunidad.
- Otros compartieron estrategias que funcionaron para integrar actividades transversales y proyectos colaborativos.
- Reflexión en grupo: El colectivo dialogó sobre cómo podrían transformar la planeación didáctica en un proceso compartido:
- Propuesta de reuniones periódicas para revisar y ajustar planeaciones en equipo.
- Compartir recursos y experiencias exitosas entre grados y áreas.
- Establecer un espacio de retroalimentación horizontal donde todos aporten y aprendan de los demás.
- Acompañamiento del director/supervisor: El director actuó como facilitador, promoviendo la participación de todos y ayudando a vincular la reflexión con la mejora continua de la escuela, sin imponer decisiones. Se enfatizó la importancia de que la comunidad de aprendizaje se construya desde la autonomía docente.
- Acuerdos y compromisos:
- Crear un banco de planeaciones colaborativas accesible para todos los docentes.
- Revisar una planeación semanalmente en pequeños grupos de trabajo.
- Documentar aprendizajes y ajustes para compartirlos en la siguiente sesión del CTE.
Resultado esperado:
El colectivo logró comprender que la planeación didáctica no es solo una tarea individual, sino una oportunidad para consolidar una comunidad de aprendizaje donde el diálogo, la cooperación y la retroalimentación fortalecen la práctica docente y el aprendizaje de los alumnos.
2. Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
El Proceso de Mejora Continua solo cobra sentido cuando se le da un seguimiento real dentro del Consejo Técnico Escolar. Más allá de planear, lo importante es revisar avances, ajustar acciones y mantener viva la cultura de colaboración en la escuela.
El CTE, como comunidad de aprendizaje, ofrece el espacio idóneo para que la planeación del Proceso de Mejora Continua no se quede en el papel, sino que se convierta en acuerdos colectivos, acciones concretas y estrategias que respondan a las necesidades reales de la escuela.
Si quieres profundizar en este tema, en el artículo “Seguimiento al Proceso de Mejora Continua en la Escuela: Guía para Docentes en el CTE” encontrarás explicaciones claras, orientaciones prácticas y un ejemplo completo que puede servir como guía para tu colectivo docente.
👉 [Seguimiento al Proceso de Mejora Continua en la Escuela: Guía para Docentes] ✅
3. Itinerario del Consejo Técnico Escolar 2025-2026
El Itinerario del Consejo Técnico Escolar 2025-2026 es más que una agenda de reuniones: se trata de una planeación flexible que organiza las sesiones, evita la improvisación y permite que el colectivo docente trace su propio camino hacia la mejora continua.
Si quieres profundizar en cómo se construye paso a paso, revisar un ejemplo completo con formato descargable en Word y conocer recomendaciones prácticas para aplicarlo en tu escuela, te invito a leer el artículo completo:
👉 [Guía completa del Itinerario del CTE 2025-2026 con ejemplo y formato]
🌱 Itinerario del CTE en Escuelas Multigrado
En las escuelas multigrado, el Itinerario del CTE necesita un enfoque especial que responda a la realidad de atender a varios grados en un mismo grupo. Además de los 12 temas generales, existen estrategias y contenidos específicos pensados para fortalecer este tipo de contextos.
📘 Si quieres conocer cómo diseñar paso a paso un Itinerario del CTE adaptado para escuelas multigrado, con ejemplos prácticos, recomendaciones específicas y un formato descargable en Word para organizar las sesiones del ciclo escolar 2025-2026, te invito a leer el artículo completo:
👉 [Itinerario del CTE para Escuelas Multigrado: Estrategias y Formato Adaptado]
Condiciones para que el CTE funcione como Comunidad de Aprendizaje
Para que el CTE se consolide como una verdadera Comunidad de Aprendizaje, se requieren ciertas condiciones básicas:
Acompañamiento de supervisión y dirección
- Definir objetivos comunes de mejora.
- Orientar hacia la reflexión y la colaboración.
- Reconocer avances y logros colectivos.
Trabajo colaborativo
- Promover inclusión y respeto a todas las voces.
- Asegurar que las decisiones se construyan en equipo.
- Fomentar un clima laboral de confianza.
Orientaciones pedagógicas
- Poner al aprendizaje en el centro de la discusión.
- Mantener expectativas positivas de cambio.
- Favorecer la autonomía profesional docente.
Diálogo y confianza
- Valorar cada aportación individual.
- Transformar los desacuerdos en oportunidades de aprendizaje.
- Construir acuerdos colectivos que guíen la acción.
Ejemplos de dinámicas para la Primera Sesión Ordinaria del CTE
Para que la sesión no se quede en “leer la guía”, es necesario implementar dinámicas que generen participación y reflexión real. Aquí algunas propuestas:
1. Lluvia de problemas compartidos
Cada docente escribe en tarjetas los principales problemas que observa en el aprendizaje de sus estudiantes. Luego, se agrupan por temas comunes (lectura, disciplina, motivación, etc.). Esto permite detectar problemas colectivos y no verlos como asuntos aislados.
2. El banco de experiencias
Cada maestro comparte una experiencia exitosa de aula. Puede ser una estrategia, una dinámica, un proyecto con la comunidad. El objetivo es que todos aprendan de las prácticas positivas y las adapten a sus contextos.
3. Juego de roles de decisiones
Se plantea un problema escolar real (ejemplo: alto índice de conductas de riesgo). Se divide al colectivo en equipos que representan diferentes roles (docentes, padres, directivos, alumnos). Cada grupo expone cómo enfrentaría la situación. Luego se genera un acuerdo colectivo de acción.
4. Rueda de compromisos
Al final de la sesión, cada docente formula un compromiso personal y uno colectivo. Estos se registran en un mural que servirá para dar seguimiento en sesiones posteriores.
Las comunidades de aprendizaje ante el reto de la mejora escolar
Hacer comunidad no es un simple discurso, sino una práctica que implica compromiso y corresponsabilidad. Una verdadera comunidad de aprendizaje:
- Se enfoca en las problemáticas reales del contexto escolar.
- Promueve la reflexión y el diálogo como base de la transformación educativa.
- Fortalece el tejido social, trascendiendo las paredes del aula.
- Convierte los conflictos en oportunidades de mejora.
Caso real: primaria multigrado en Veracruz
En una escuela donde un solo maestro atiende a tres grados, el aislamiento docente parecía inevitable. Sin embargo, al integrarse en una red de CTE con otras primarias multigrado de la zona, comenzaron a compartir planeaciones y recursos. Este simple paso fortaleció el trabajo y redujo la carga individual.
Este ejemplo ilustra la conexión profunda entre los principios de la NEM y la Educación Multigrado, demostrando cómo el enfoque comunitario puede innovar en los contextos más desafiantes.
👉 Lección: cuando se trabaja en comunidad, incluso los retos más grandes pueden transformarse en oportunidades de innovación.
Conclusiones
¿Por qué es clave la Primera Sesión Ordinaria del CTE septiembre 2025?
La Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar no es solo el inicio formal del trabajo colegiado en el ciclo 2025-2026. Es la oportunidad de:
- Replantear el sentido del CTE como una Comunidad de Aprendizaje.
- Reflexionar sobre las prácticas docentes y mejorarlas colectivamente.
- Avanzar en el Proceso de Mejora Continua con acciones concretas.
- Construir un Itinerario de trabajo pertinente y realista para todo el ciclo escolar.
El reto está en dejar atrás prácticas rutinarias y abrir la puerta a un trabajo colaborativo, crítico y propositivo. Solo así el CTE dejará de ser una reunión de trámite para convertirse en un verdadero motor de transformación educativa y comunitaria al servicio de niñas, niños y adolescentes en México.
Preguntas Frecuentes sobre el CTE como Comunidad de Aprendizaje
1. ¿Qué significa el CTE como Comunidad de Aprendizaje y por qué es importante en 2025?
El CTE (Consejo Técnico Escolar) como una Comunidad de Aprendizaje (CA) significa que el colectivo docente no solo se reúne, sino que aprende y construye conocimiento de manera conjunta y colaborativa. Es crucial en 2025 porque transforma la reunión administrativa en un espacio pedagógico, donde el diálogo, la reflexión crítica de la práctica y la responsabilidad compartida son el motor para la mejora real de los aprendizajes de niñas, niños y adolescentes.
2. ¿Cuáles son los rasgos clave que definen al CTE como una Comunidad de Aprendizaje?
Los rasgos esenciales incluyen:
- Un ambiente de confianza y respeto donde todas las voces se valoran.
- Responsabilidad compartida sobre el éxito escolar.
- Reflexión constante de las experiencias, problemas y logros.
- Un propósito común enfocado en la formación integral de los estudiantes.
3. ¿Cómo se relaciona el enfoque del CTE con la Nueva Escuela Mexicana (NEM)?
El enfoque del CTE como Comunidad de Aprendizaje es totalmente coherente con la Nueva Escuela Mexicana (NEM), ya que ambos impulsan la visión de una escuela como un espacio de encuentro de saberes, cultura y comunidad. La NEM valora la Autonomía Profesional Docente y la Colaboración Horizontal, principios que el CTE materializa al convertir a los docentes en actores críticos y propositivos para la transformación educativa y comunitaria.
4. ¿Qué temas prioritarios se abordarán en la Primera Sesión Ordinaria del CTE de septiembre 2025?
La Primera Sesión Ordinaria del CTE de septiembre 2025 se enfocará en tres asuntos clave para el ciclo 2025-2026:
- Reflexión en torno a las Comunidades de Aprendizaje: Analizar cómo fortalecer la colaboración interna del colectivo docente.
- Seguimiento al Proceso de Mejora Continua: Revisar avances, ajustar acciones y mantener viva la cultura de colaboración para la mejora continua.
- Itinerario del Consejo Técnico Escolar 2025-2026: Construir la planeación flexible de las sesiones para todo el ciclo escolar, evitando la improvisación.
5. ¿Qué papel juegan directivos y supervisores para consolidar el CTE como una Comunidad de Aprendizaje?
Su papel es fundamentalmente de liderazgo pedagógico y acompañamiento. Los directivos y supervisores no deben limitarse a "dar órdenes" o leer guías. Su rol consiste en:
- Generar condiciones de participación equitativa.
- Promover el diálogo y la escucha activa.
- Acompañar y orientar las decisiones hacia la mejora de los aprendizajes, sin imponer.
- Reconocer los logros del colectivo para fomentar la confianza y la motivación.
6. ¿Cómo puede mi escuela romper con los "vicios" históricos de individualismo en el CTE?
Para superar los retos históricos como el individualismo o la excesiva carga administrativa, es vital implementar dinámicas que generen reflexión y participación real. Por ejemplo, usar la "Lluvia de problemas compartidos" para detectar asuntos colectivos, o el "Banco de experiencias" para que los docentes compartan prácticas exitosas. El objetivo es transformar lo individual en colectivo, y lo administrativo en pedagógico.
7. ¿Dónde consultar las orientaciones oficiales de la SEP para la primera sesión CTE 2025?
Orientaciones SEP primera sesión CTE 2025: 👇
- Orientaciones para la Primera Sesión Ordinaria del Consejo
- Itinerario del CTE para el Ciclo Escolar 2025-2026
- Diferencias entre el Programa de mejora continua y el Programa Analítico de la escuela
- El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones para las escuelas de Educación Básica
- Ejemplo de planteamiento de objetivos, metas y acciones
8. ¿Qué diferencia hay entre un CTE tradicional y un CTE como comunidad de aprendizaje?
El primero suele ser más administrativo y el segundo más reflexivo, inclusivo, colaborativo y transformador.
9. ¿Cuáles son las características principales de una Comunidad de Aprendizaje en el CTE?
Una verdadera Comunidad de Aprendizaje dentro del Consejo Técnico Escolar se distingue por varios rasgos que se extienden más allá de la simple reunión docente. Estas son sus características esenciales:
- Participación activa y horizontal: todas las voces cuentan; no hay jerarquías rígidas, sino diálogo entre pares.
- Propósito compartido: el colectivo se une por una meta común: mejorar los aprendizajes y la práctica docente.
- Reflexión pedagógica constante: cada sesión implica analizar, cuestionar y reconstruir las propias prácticas.
- Responsabilidad colectiva: el logro escolar no depende solo de uno, sino del trabajo conjunto.
- Acompañamiento y apoyo mutuo: los docentes aprenden unos de otros, se retroalimentan y se fortalecen profesionalmente.
- Ambiente de confianza y respeto: se valora la diversidad de opiniones y se promueve la escucha activa.
- Orientación hacia la mejora continua: toda reflexión se traduce en acciones concretas para transformar la escuela.
👉 Una comunidad de aprendizaje convierte la experiencia individual en conocimiento colectivo, y la rutina administrativa del CTE en un espacio de crecimiento profesional y humano.
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🗣️ Ahora te toca a ti:
🟣 El Consejo Técnico Escolar puede ser mucho más que reuniones formales: es una oportunidad para crecer juntos como verdadera comunidad de aprendizaje.
✔️ ¿Cómo ha sido tu experiencia en el CTE?
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Ahora que conoces más sobre la primera sesión CTE septiembre 2025 comunidad de aprendizaje; te invito a adaptar estos conceptos a tu práctica docente.
¡Un abrazo! 🚀
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