▷ Coevaluaci贸n, Heteroevaluaci贸n y Autoevaluaci贸n: INSTRUMENTOS de VALORACI脫N EDUCATIVA 馃

▷ Coevaluaci贸n, Heteroevaluaci贸n y Autoevaluaci贸n: INSTRUMENTOS de VALORACI脫N EDUCATIVA 馃

 La evaluaci贸n educativa requiere de instrumentos de valoraci贸n que contribuyan a recabar informaci贸n espec铆fica de cada estudiante con respecto a su desempe帽o acad茅mico general; con ese fin, los profesores, estudiantes y el propio educando disponen de apreciaciones sobre sus propias actuaciones y las de los dem谩s; por lo que estos dict谩menes se plasman en formatos de registro denominados coevaluaci贸n, heteroevaluaci贸n y autoevaluaci贸n respectivamente; con la finalidad de proponer rutas de mejora de los aprendizajes acordes a las necesidades puntuales de los alumnos.





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La educaci贸n actual
La sociedad del conocimiento y la informaci贸n
Nociones de evaluaci贸n
¿Qu茅 es la autoevaluaci贸n?
¿Qu茅 es la coevaluaci贸n?
¿Qu茅 es la heteroevaluaci贸n?








La educaci贸n actual

El paradigma tradicional de la educaci贸n se empe帽a en arraigarse a煤n en estos tiempos modernos de la sociedad del conocimiento y la informaci贸n; a pesar de que todo se encuentra abierto y en constante movimiento, la escuela no modifica esa pr谩ctica de ense帽anza en donde el maestro es el proveedor de los saberes y el alumno es un sujeto pasivo que no conoce nada sobre los contenidos que se pretenden abordar.


El acceso a la informaci贸n a trav茅s del uso de dispositivos electr贸nicos ha impactado a todos los 谩mbitos de la vida en sociedad, dentro de ellos a la educaci贸n; por lo que, los estudiantes ya no son individuos inactivos; por el contrario, son din谩micos y construyen su conocimiento; con la ayuda de la tecnolog铆a.


La sociedad del conocimiento y la informaci贸n

La sociedad del conocimiento es la que permite reconocer que existen personas con grandes talentos e intelecto que han sido desarrollados por cuenta propia; por medio de la convivencia con otros adultos especialistas o de la experiencia cotidiana y que a la par, moldean el car谩cter y la personalidad. La sociedad de la informaci贸n es aquella que facilita al individuo la indagaci贸n de cualquier cuestionamiento que le surge, por mediaci贸n de los dispositivos m贸viles conectados a internet que tiene a su alcance. 


Esto quiere decir, que el manejo adecuado de los recursos tecnol贸gicos equipara al ser humano en el acercamiento a la informaci贸n; sin distingo de su condici贸n social, econ贸mica, racial, de g茅nero, discapacidad, religi贸n, lengua, etc., adem谩s ofrecen de modo igualitario comunicaci贸n en tiempo real o de modo diferido que posibilitan mantenerse actualizado sobre los temas de inter茅s.  

▷ SOCIEDAD del CONOCIMIENTO y la INFORMACI脫N 馃

Por esta raz贸n, en el mundo se aspira al cambio educativo; es decir, modificar el papel del docente y el alumno durante el proceso de ense帽anza - aprendizaje. En este tenor, es el estudiante que se hace cargo de su aprendizaje durante el trayecto formativo, participa de forma activa en los criterios de valoraci贸n de su formaci贸n, distingue que cuenta con conocimientos previos que le facultan para continuar aprendiendo u obtener saberes nuevos y cuestiona lo ya establecido para plantear ideas innovadoras. Por su parte el profesor se encarga de crear el ambiente ideal para el estudio, mediante el dise帽o de situaciones did谩cticas aut茅nticas o aprendizaje por proyectos; en los cuales, brinda ayudas, gu铆a u ofrece rutas que orientan la mejor opci贸n para resolver los desaf铆os. 


Nociones de evaluaci贸n

El quehacer de la ense帽anza debe agregar y valorar competencias relacionadas con la inteligencia socioemocional; para tolerar los problemas que afectan a la sociedad en su conjunto como son: Crisis sanitaria, crisis econ贸mica, crisis social, crisis familiar, crisis ambiental, crisis de seguridad y violencia. De esta manera, es trascendental que los ni帽os y j贸venes tengan espacios de reflexi贸n y autoconocimiento en los centros educativos, a fin de estar preparados para afrontar las adversidades producto de la vida colectiva y en la tierra; de manera que, ganar铆a la humanidad en su totalidad.


Por su parte, la evaluaci贸n formativa se lleva a cabo peri贸dicamente durante el desarrollo de los aprendizajes esperados, con el fin de retroalimentar progresivamente los avances; por medio de actividades concatenadas que van incrementando su grado de dificultad; adem谩s de evidenciar los aciertos y 谩reas de oportunidad de los estudiantes en busca del perfeccionamiento de sus competencias.


La evaluaci贸n formadora es un m茅todo de valoraci贸n que tiene la intenci贸n de fomentar la metacognici贸n en el estudiante; es decir, la capacidad de controlar y regular los procesos de aprendizaje; generando conciencia sobre sus actuaciones. La diferencia entre evaluaci贸n formativa y formadora radica en que la primera es el profesor que plantea y ordena los procesos de ense帽anza y aprendizaje; mientras que en la segunda es el alumno quien se responsabiliza y se hace cargo de su progreso en el aprendizaje.


Para estimar las aptitudes alcanzadas por un estudiante y el nivel de dominio obtenido con respecto a los objetivos de aprendizaje de una materia o asignatura; exige forzosamente un conjunto de valoraciones que proporcionen datos precisos. Por esta raz贸n, se debe disponer de instrumentos como la autoevaluaci贸n, coevaluaci贸n y heteroevaluaci贸n; que permitan dar validez y confiabilidad al proceso de evaluaci贸n.


¿Qu茅 es la autoevaluaci贸n?

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La autoevaluaci贸n es el ejercicio de valoraci贸n que realiza el estudiante sobre su propio desempe帽o durante un periodo de aprendizaje; en el cual reconoce sus aciertos y 谩reas de oportunidad que se evidencian en la calidad de su proceder con respecto a los objetivos de estudio y los instrumentos que lo eval煤an.


Este procedimiento autoevaluativo se debe dar de manera constante y a lo largo de la vida de cualquier individuo; a fin de revisar, dictaminar, inspeccionar, distinguir, reflexionar y retroalimentar las acciones que realiza mientras aprende; generando con ello, metacognici贸n y autocontrol durante sus experiencias cotidianas y, de este modo, pueda conducirse con asertividad, responsabilidad y rectitud.


En el transcurso de la evaluaci贸n de competencias a trav茅s de la herramienta de autoevaluaci贸n; el profesor acompa帽a al alumno en el juicio de valor que emite, cuidando que este sea un procedimiento justo y apegado a la realidad. Esto coadyuva a formar ciudadanos 茅ticos y honrados.


Autoevaluaci贸n Ejemplo: 馃憞


馃敶 Formato de AUTOEVALUACI脫N - jorgeinnova


Importante: Este formato es aut茅ntico y efectivo si lo adecuas al proyecto de aprendizaje o transversal que decidas emprender; junto al contexto escolar de donde prestas tus servicios.


¿Qu茅 es la coevaluaci贸n?

▷ ¿Qu茅 es la coevaluaci贸n? 馃

 La coevaluaci贸n es el proceso de estimaci贸n cuantitativa, cualitativa o ambas; que realiza un estudiante o equipo de estudiantes, con respecto a las actuaciones de otro alumno o equipo de alumnos; a fin de dar a conocer las fortalezas o 谩reas de mejora que se manifiestan a trav茅s de su proceder durante un desaf铆o o proyecto de aprendizaje.


Este m茅todo de coevaluaci贸n debe promover la participaci贸n con equidad, la convivencia sana y pac铆fica entre estudiantes; con el prop贸sito de realizar actividades conjuntamente con otras personas en un marco de respeto, gratitud y apoyo rec铆proco. 


Al realizar el procedimiento de coevaluaci贸n existe la inclinaci贸n de conceder calificaciones por amistad o afinidad hacia los compa帽eros; o bien, otorgar puntuaciones que castiguen a sus pares con quien no se identifican; por lo cual el profesor debe permanecer atento a este tipo de actitudes; con el fin de modificar estas posiciones negativas o castigadoras que en nada ayudan a la formaci贸n del perfil de ciudadano justo y consciente.


Coevaluaci贸n Ejemplo: 馃憞​


馃敶​ Formato de COEVALUACI脫N - jorgeinnova  


Importante: Este formato es aut茅ntico y eficiente si lo adaptas al proyecto de aprendizaje o transversal que decidas emprender; considerando el contexto escolar de donde prestas tus servicios.



¿Qu茅 es la heteroevaluaci贸n?

▷ ¿Qu茅 es la heteroevaluaci贸n? 馃

La heteroevaluaci贸n es la evaluaci贸n que lleva a cabo el docente en relaci贸n con el desempe帽o de un estudiante, a lo largo de un per铆odo de aprendizaje determinado que se evidencia a trav茅s de sus producciones en contraste con los par谩metros e indicadores de los programas normativos; mismos que permiten distinguir las fortalezas para impulsarlas y 谩reas de oportunidad para mejorarlas. 


Es trascendental que el profesor desarrolle la heteroevaluaci贸n con sentido humano y en un entorno de confianza que favorezca el logro de los aprendizajes esperados del alumno; resaltando siempre los avances y manteniendo la voluntad de ayudar en todo momento.


Este tipo de valoraci贸n se realiza con instrumentos de evaluaci贸n como la r煤brica en la cual se establece la actividad a valorar, la interrogante a considerar, niveles de desempe帽o, escalas graduales, criterios de desempe帽o y descriptores; que sirven de gu铆a al estudiante durante el desarrollo de un desaf铆o o proyecto y, al docente como herramienta de apreciaci贸n de las acciones emprendidas, nivel de logro de las competencias de los educandos y al mismo tiempo, evaluar su propia pr谩ctica educativa.


Para que una evaluaci贸n pueda considerarse buena debe apegarse al logro de los aprendizajes esperados y, adem谩s, cuidar que los informes concedidos tengan efectos positivos en los estudiantes; para ello, se necesita de instrumentos que den certidumbre a la fase evaluativa como la autoevaluaci贸n, coevaluaci贸n y heteroevaluaci贸n. Este sistema de evaluaci贸n formadora involucra a los alumnos de manera protag贸nica en su formaci贸n y hace posible mantenerlos interesados, motivados y con actitud proactiva hacia las actividades; por lo que trae beneficios al aprendizaje en general.

  

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馃敶 Autoevaluaci贸n, Coevaluaci贸n y Heteroevaluaci贸n: INSTRUMENTOS de VALORACI脫N EDUCATIVA


Ahora que conoces m谩s sobre la coevaluaci贸n, heteroevaluaci贸n y autoevaluaci贸n como instrumentos de valoraci贸n educativa te invito a adaptar estos conceptos a tu pr谩ctica docente.


¡Saludos y 茅xito! 馃殌

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