Maestra guía a estudiantes de primaria en un aula, colaborando en proyecto educativo Guardianes del Agua. Los niños trabajan con materiales como mapas y carteles sobre el cuidado del agua.

📅 Fecha de sesión: Octubre 2025
🏫 Nivel educativo: Educación Básica (Preescolar, Primaria y Secundaria)
📘 Tema 3: Trabajo por proyectos
📂 Material de apoyo: Orientaciones oficiales de la SEP

En la Segunda Sesión Ordinaria del CTE (octubre 2025), las escuelas de educación básica exploran el trabajo por proyectos para fomentar la participación, creatividad y aprendizaje crítico de las niñas y niños. Este artículo ofrece un ejemplo paso a paso y guías prácticas listas para aplicar con tu colectivo docente. Conoce las orientaciones oficiales y Analizar las características del trabajo por proyectos en la Nueva Escuela Mexicana con ejemplos y materiales descargables.

Tema	Objetivo	Duración	Material clave
Trabajo por proyectos	Diseñar experiencias de aprendizaje situadas y colaborativas	Segunda sesión ordinaria (octubre 2025)	Guía descargable “Guardianes del Agua”

🧭 En este artículo

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Preguntas detonadoras que ayudan al grupo a enfocarse
¿Qué es el trabajo por proyectos en la NEM?
Actividades sugeridas para el CTE octubre 2025 según la SEP
Reflexión sobre la práctica docente y el diseño de proyectos
Orientaciones y recursos del CTE
Conclusiones
Preguntas frecuentes

Cada sesión del Consejo Técnico Escolar (CTE) es un espacio para detenernos y reflexionar sobre lo que realmente importa: el aprendizaje significativo. En octubre de 2025, la Segunda Sesión Ordinaria invita a las escuelas de organización completa a profundizar en el trabajo por proyectos, metodología central de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) que promueve el aprendizaje activo, la colaboración y el vínculo con la comunidad.

Este artículo sirve como guía práctica, incluyendo un ejemplo secuenciado de proyecto, que permite a los docentes observar cómo integrar los Campos Formativos, fomentar la participación activa de las y los estudiantes y articular la reflexión colectiva.

El sentido de la Segunda Sesión Ordinaria del CTE

La Segunda Sesión Ordinaria busca que el colectivo docente:

Reconozca la experiencia y profesionalismo de las y los docentes.
Convierta al CTE en una comunidad de aprendizaje, mediante la reflexión intencionada.
Dedique los tiempos a temas pedagógicos significativos, en este caso, el Trabajo por Proyectos.

Preguntas detonadoras que ayudan al grupo a enfocarse:

1. ¿Por qué nos interesa profundizar en este tema?

Porque queremos que la enseñanza cobre sentido en la vida de nuestras niñas y niños.
Porque el trabajo por proyectos nos permite conectar el aprendizaje con su realidad, con sus inquietudes, su entorno y su comunidad.
Además, porque deseamos fortalecer nuestra autonomía docente y redescubrir el valor creativo de nuestra práctica.

2. ¿Qué sabemos del trabajo por proyectos?

Sabemos que no es una estrategia nueva, pero sí una forma renovada de mirar la enseñanza desde la Nueva Escuela Mexicana.
Entendemos que los proyectos despiertan el interés y la participación de los alumnos, y que al involucrarlos en la toma de decisiones, el aprendizaje se vuelve más profundo y permanente.
También sabemos que trabajar por proyectos nos reta a colaborar entre docentes, a pensar de manera interdisciplinaria y a dejar que el aula se abra al mundo.

3. ¿Qué queremos aprender de este tema?

Queremos aprender a diseñar proyectos verdaderamente significativos, que partan de los intereses reales de nuestras alumnas y alumnos.
También queremos aprender a evaluar los avances de manera formativa, reconociendo procesos más que resultados.
Deseamos fortalecer nuestra capacidad para planear colectivamente, adaptando el currículo al contexto y a las voces de quienes aprenden.

4. ¿Qué insumos o referentes pueden ayudarnos a fortalecerlo?

Sabemos que las Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria del CTE 2025 nos ofrecen una base útil para el diálogo.

Además, contamos con los Libros de Texto Gratuitos, los aprendizajes del Programa Analítico, los saberes de la comunidad y, sobre todo, la experiencia práctica de cada docente como el mejor referente para construir y mejorar nuestros proyectos.

Estas preguntas no buscan respuestas exactas, sino abrir el diálogo, reconocer saberes y definir un propósito común para diseñar proyectos acordes a la escuela.

¿Qué es el trabajo por proyectos en la NEM?

El trabajo por proyectos en la NEM se caracteriza por:

Aprendizaje situado: conecta los contenidos con los intereses y contextos de los estudiantes.
Proceso creativo y flexible: permite a los docentes y alumnos experimentar y adaptar estrategias.
Interdisciplinariedad: integra diversos Campos Formativos para abordar problemas reales.
Participación activa: niñas y niños deciden, investigan y presentan resultados.
Perspectiva social y crítica: fomenta la reflexión sobre la realidad, la justicia y la convivencia.

Se trata de un proceso completo, no de actividades aisladas, que desarrolla competencias cognitivas, sociales y emocionales.

Actividades sugeridas para el CTE octubre 2025 según la SEP

Docente guía a sus estudiantes en el trabajo por proyectos durante la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar octubre 2025, dentro del enfoque de la Nueva Escuela Mexicana.

Los proyectos escolares integran los Campos Formativos y fortalecen la conexión entre escuela, comunidad y entorno.

Ejemplo completo de proyecto: “Guardianes del Agua de mi Comunidad”

Objetivo del proyecto: Comprender la importancia del agua en la comunidad, identificar problemáticas locales y proponer acciones responsables.

Grados sugeridos: 4.º a 6.º de primaria

Duración estimada: 4 a 6 semanas

Campos Formativos:

Lenguajes
Saberes y Pensamiento Científico
Ética, Naturaleza y Sociedades
De lo Humano y lo Comunitario

Este proyecto integra Proceso creativo, Interdisciplinariedad, Participación y Perspectiva social y crítica en cada etapa.

Paso 1: Contexto y exploración inicial

Descripción del Contexto Escolar:

La comunidad es clasificada como de alta marginación, caracterizada por la escasez de recursos y la presencia de infraestructuras limitadas. Esta realidad socioeconómica influye directamente en el acceso y la gestión de servicios básicos.

Actividad: Reunión en asamblea para identificar problemáticas locales relacionadas con el agua.
Observaciones de docentes: Se detecta que algunas zonas de la comunidad tienen escasez de agua y que los estudiantes ya participan en actividades domésticas relacionadas con su cuidado.
Reflexión inicial: Cada estudiante comparte experiencias personales y expectativas sobre el proyecto.

Propósito: Generar conciencia sobre el entorno y despertar interés auténtico en los estudiantes.

Paso 2: Proceso creativo e interdisciplinariedad

El proyecto se diseña integrando los Campos Formativos:

Lenguajes

Redacción de informes y textos explicativos sobre el consumo de agua.
Creación de guiones y presentaciones para la comunidad escolar.

Saberes y Pensamiento Científico

Medición del consumo de agua en la escuela y hogar.
Investigación sobre fuentes locales de agua, ciclo hídrico y contaminantes.
Experimentación con sistemas de captación de agua pluvial.

Ética, Naturaleza y Sociedades

Reflexión sobre la responsabilidad individual y colectiva en el uso del agua.
Debate sobre la equidad en el acceso al recurso y las decisiones de gestión comunitaria.

De lo Humano y lo Comunitario

Diseño de campañas de sensibilización para la comunidad.
Organización de acciones conjuntas (limpieza de fuentes de agua, difusión de prácticas responsables).

Proceso creativo: Los estudiantes proponen, discuten y deciden cómo abordar cada actividad, mientras los docentes guían la planeación y ofrecen recursos adaptados.

Paso 3: Participación activa de niñas, niños y adolescentes

Los estudiantes definen subtemas y roles dentro del proyecto: investigadores, reporteros, diseñadores de materiales y presentadores.
Se realizan entrevistas a familiares y vecinos para recoger información.
Se planea y ejecuta la Semana del Agua, donde presentan resultados y propuestas a la comunidad escolar.
La toma de decisiones es colectiva, asegurando que cada estudiante sea protagonista.

Paso 4: Perspectiva social y crítica

Se fomenta el análisis de desigualdades en el acceso al agua.
Los alumnos identifican problemas ambientales y sociales vinculados con el recurso.
Se discuten posibles soluciones y compromisos concretos, fomentando conciencia crítica y ética.

Paso 5: Desarrollo de actividades y producto final

Actividades clave:

Registro de consumo de agua en la escuela y casa.
Elaboración de gráficas y análisis de resultados (Saberes y Pensamiento Científico).
Creación de textos, carteles, murales, audios, videos y presentaciones (Lenguajes).
Debate sobre responsabilidades y derechos relacionados con el agua (Ética, Naturaleza y Sociedades).
Planeación y ejecución de acciones comunitarias (De lo Humano y lo Comunitario).

Producto final:

Informe visual y escrito sobre el uso y cuidado del agua.
Campaña de concientización en la comunidad escolar (Creación de audios y videos Promovidos y Acompañados por el profesor).
Propuesta de mejora y compromisos de acción.

Paso 6: Evaluación formativa

La evaluación se realiza durante todo el proceso:

Observación de la participación activa de estudiantes.
Retroalimentación en la toma de decisiones y resolución de problemas.
Revisión de los productos y presentaciones finales.
Reflexión colectiva sobre aprendizajes y retos.

Criterios clave: creatividad, colaboración, aplicación de conocimientos, pensamiento crítico y compromiso social.

Reflexión sobre la práctica docente y el diseño de proyectos

Después de realizar el proyecto “Guardianes del Agua de mi Comunidad”, el colectivo docente reflexiona sobre los saberes, experiencias, retos y aprendizajes que surgieron en el proceso de diseño, desarrollo y evaluación.

Estas preguntas buscan abrir el diálogo, reconocer el valor de la experiencia docente y fortalecer el trabajo colegiado en torno al Trabajo por Proyectos en la Nueva Escuela Mexicana.

1. ¿Qué elementos han considerado en el diseño de proyectos?

Un proyecto se construye paso a paso, desde la observación de la realidad hasta la elaboración del producto final.
En nuestro diseño consideramos los intereses de los alumnos, los problemas del entorno, los recursos disponibles, y, sobre todo, el propósito educativo que queremos lograr.
Reconocemos que incluir los cuatro Campos Formativos de la NEM nos permitió dar sentido al aprendizaje y fortalecer el enfoque interdisciplinario.

2. ¿Qué papel juegan la lectura de la realidad y el Programa Analítico de la escuela en el diseño de proyectos?

Es fundamental leer la realidad de la escuela como punto de partida. Nos ayuda a identificar las necesidades, inquietudes y oportunidades del contexto donde enseñamos.
El Programa Analítico nos orienta para conectar esas realidades con los aprendizajes que plantea el currículo, sin perder la autonomía docente.
Así, la lectura del contexto y el análisis del currículo se vuelven el binomio que da coherencia y pertinencia a cada proyecto.

3. ¿Qué rol tienen los intereses de niñas, niños y adolescentes y los saberes y características de las y los docentes en el proceso creativo de diseñar proyectos?

Las voces de las niñas y niños tienen un rol predominante y deben ser escuchadas desde el inicio. Ellos son quienes plantean preguntas auténticas y dan sentido al trabajo por proyectos.
Como docentes, aportamos nuestros saberes, experiencias y creatividad para acompañar ese proceso.
Reconocemos que cuando sus intereses se cruzan con nuestra experiencia, el aprendizaje se transforma en una experiencia significativa para todos.

4. ¿Cómo han usado los proyectos propuestos en los Libros de Texto Gratuitos? ¿Qué adaptaciones realizan?

Los proyectos de los Libros de Texto Gratuitos son una referencia valiosa, pero no una receta cerrada.
Los usamos como punto de partida para dialogar, modificar y contextualizar las actividades según nuestro grupo, comunidad y recursos.
Adaptamos los temas, el tiempo y la profundidad del trabajo para que respondan a las necesidades reales de nuestros alumnos.

5. ¿Qué les aportan las metodologías sociocríticas para el diseño de proyectos?

Nos invitan a mirar la escuela como un espacio vivo donde se dialoga, se cuestiona y se transforma la realidad.
Las metodologías sociocríticas nos ayudan a plantear proyectos con sentido social, que abordan problemas reales y promueven la reflexión crítica sobre temas como el agua, la equidad, la convivencia, la alimentación o el medio ambiente.
Gracias a ellas, aprendimos a promover el pensamiento crítico y la participación activa de toda la comunidad escolar.

6. ¿Qué papel tiene el Consejo Técnico Escolar en el diseño, socialización y mejora de los proyectos?

El CTE es el corazón del trabajo colegiado.
Es el espacio donde compartimos nuestros proyectos, escuchamos diferentes puntos de vista y encontramos soluciones colectivas.
Queremos que siga siendo un espacio de diálogo pedagógico, donde los proyectos se socialicen, se fortalezcan y se ajusten con base en la experiencia de todos.
Reconocemos que cuando el CTE se convierte en una comunidad de aprendizaje, los proyectos se enriquecen y la práctica docente se transforma.

Descarga aquí la plantilla de guion para el Trabajo por proyectos CTE y comienza a transformar cada sesión en una verdadera experiencia de mejora educativa.

🧩 Guion Trabajo por Proyectos CTE octubre 2025 Plantilla con Instrucciones ✔️

📘 Orientaciones y recursos del CTE

📎 Descarga insumos cte octubre 2025 documento oficial:

➡️ Orientaciones para la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar Tema 3 Trabajo por proyectos 2025.

Incluye preguntas detonadoras, ejemplos de programas analíticos y recursos sugeridos.

Recursos:

Sentipensar: Crear y Diseñar Proyectos desde el Corazón del Aula

Video: Los Alimentos Saludables de mi Comunidad

Sirven para adaptar el ejemplo del proyecto a cada contexto escolar.

Conclusión:

El trabajo por proyectos permite que la escuela deje de ser un espacio donde solo se transmite contenido, para convertirse en un lugar donde se investiga, se crea, se participa y se transforma la realidad.

La Segunda Sesión Ordinaria del CTE (octubre 2025) es la oportunidad para que las escuelas de organización completa consoliden su aprendizaje colectivo, reconozcan los saberes de los docentes y estudiantes y desarrollen proyectos que tengan sentido local, interdisciplinar y socialmente relevante.

Cuando los proyectos se planean de manera secuenciada, con participación activa y reflexión crítica, el aprendizaje se convierte en una experiencia viva, transformadora y duradera.

También podría interesarte:

🗂️ Preguntas frecuentes sobre el CTE octubre 2025: Tema 3. Trabajo por Proyectos

1. ¿Qué se aborda en el Tema 3 del CTE octubre 2025?

En el Tema 3 de la Segunda Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar se trabaja el “Trabajo por Proyectos”, estrategia clave de la Nueva Escuela Mexicana que permite integrar saberes, desarrollar competencias y fortalecer el aprendizaje significativo desde el contexto del estudiante.

2. ¿Cuál es el propósito del trabajo por proyectos en el CTE 2025?

El propósito es que los colectivos docentes comprendan cómo los proyectos didácticos dan continuidad al Programa Analítico, convirtiendo la planeación en acciones concretas que transformen la práctica docente y la experiencia de aprendizaje.

3. ¿Cómo se relaciona el Programa Analítico con el trabajo por proyectos?

El Programa Analítico define el qué y el porqué de los aprendizajes contextualizados; el trabajo por proyectos materializa el cómo, es decir, las experiencias de aprendizaje que hacen posible esa conexión entre escuela, comunidad y vida cotidiana.

4. ¿Qué características debe tener un buen proyecto escolar?

Un proyecto escolar debe ser pertinente, contextual, colaborativo y significativo. Debe partir de una problemática real del entorno, involucrar activamente al alumnado y promover la reflexión, la investigación y la acción transformadora.

5. ¿Qué papel tiene el docente durante el trabajo por proyectos?

El docente se convierte en guía y facilitador, no solo en transmisor de contenidos. Acompaña a los estudiantes en la toma de decisiones, el análisis de problemas y la construcción de soluciones colectivas.

6. ¿Cuáles son los pasos básicos para diseñar un proyecto educativo?

Identificar un problema o necesidad del entorno.
Formular preguntas generadoras.
Planificar actividades colaborativas.
Ejecutar, registrar y reflexionar sobre los resultados.
Evaluar los aprendizajes y socializar los logros.

7. ¿Qué beneficios aporta el trabajo por proyectos a la comunidad escolar?

Fortalece la autonomía, la creatividad y el sentido de pertenencia. Además, favorece la cooperación entre docentes, estudiantes y familias, haciendo de la escuela un espacio vivo de aprendizaje compartido.

8. ¿Qué papel tienen los directores y supervisores en el desarrollo del Tema 3 del CTE octubre 2025?

Los directores y supervisores escolares son piezas clave en la implementación del Trabajo por Proyectos, ya que su función no es solo coordinar la logística del CTE, sino acompañar pedagógicamente al colectivo docente.
Su papel consiste en orientar, facilitar el diálogo, promover la reflexión y garantizar la coherencia entre el Programa Analítico y los proyectos que diseñan los equipos docentes.
Además, deben generar condiciones institucionales (tiempo, recursos, seguimiento) para que los proyectos se concreten en el aula y se evalúen sus resultados durante las siguientes sesiones del Consejo Técnico.

9. ¿Dónde puedo descargar los materiales oficiales del Tema 3?

En este mismo artículo encontrarás el enlace directo a las Orientaciones de la SEP para el CTE octubre 2025 (Tema 3), así como ejemplos prácticos y plantillas descargables para implementar el trabajo por proyectos en tu escuela.

💬 ¡Queremos conocer tu opinión!

✔️ ¿Cómo aplicas el trabajo por proyectos en tu escuela?

🗣️ Cuéntanos tu experiencia en los comentarios y construyamos juntos nuevas formas de enseñar con sentido.

Ahora que conoces más sobre el tema 3 trabajo por proyectos cte octubre 2025 segunda sesión ordinaria; te invito a adaptar estos conceptos a tu práctica docente.

¡Un abrazo! 🚀

▷ Segunda Sesión Ordinaria CTE 2025: Trabajo por Proyectos 🥇